一、学校表彰

2016年度使用“多元交互式”课堂观察平台开展课堂观察活动最积极的学校是上海市崇明县实验中学和石家庄市第二十八 中学。

二、学校感悟

1.上海市嘉定区丰庄中学

在课堂观察的实践和思考中前行——记丰庄中学12月课堂观察评价活动

袁丽

12月，丰庄中学课堂观察评价项目组成员们颇感忙碌，但也有着成功和成长的喜悦。根据我校课堂观察项目组活动方案， 12月是小组成员开展教学实践和反思的行动月。

我们在成长

项目组成员姜益欣、张金秋分别就语文课题《森林中的绅士》和《美容新术》开展多次教学实践。对于两位教师而言，聆 听成员们多维度多角度对于他们课堂实践给予的评价，都是一次学习和反思。他们认真聆听、不断完善，并再次实践。正是在 多次修改实践中，她们成长着！

我们在思考

课堂观察评价项目组成员们也承担着多角度的观察任务。本学期课堂观察任务主要有“媒体应用行为”、“师生交往行为” “课堂提问行为”等方面，我们力求每位观察者可以通过不同任务观察，既可以对开课教师课堂教学实践科学评价，也可以对 不同观察评价列表有所认识，并对课堂教学方法及评价量化内容进行深度思考。

我们在收获

基于科学的数据开展评价，让我们科学把握课堂观察评价维度，并对每个维度下的观测点进行深入的思考。如课堂提问环 节，我们通过记录教师问话，学生评价和教师总评不同方面，既对课堂实践教师课堂提问环节的设计进行评价，也更加清晰课 堂提问的科学和有效的几个因素，对提高自身课堂教学水平也有一定作用。“实践-观评课-再实践-反思完善”系列化操作，让 我们行走在课堂实践和深度思考的教研之路上，而我们也从中感受不一样的体验，并有所收获。

项目组青年教师姜益欣老师说：通过课堂观察评价这个平台，我觉得对于我个人而言成长了很多。第一次授课的时候，评 价小组的各位老师通过数据平台，给予我很多建设性的意见，比如课堂设置的问题较多，没有形成很好的问题链。第二次在授 课的时候我就比较注意问题的整合。此次根据观察评价量表反馈，我发现上课的时候自己过于着急，一个问题抛出之后没有给 予学生足够的思考时间，教师设置的问题有一些呈现出自问自答的情况。第三次授课的时候，我在很多方面有所改进，特别是 最后呈现出的公开课，课堂效果较好。

项目组青年教师张金秋老师说：这学期，我《美容新术》一课在不同的班级进行教学，每次教学后，课堂观察评价小组的 成员总会在平台上及时给予我评价和指导。第一次教学后，通过“课堂提问行为”的观察评价数据和建议，我看到自己的不足 之处在于课堂上学生的应答方式较为单一，以学生独立回答为主，集体回答和合作讨论较少，留给学生思考的时间太短。由此， 在第二次教学中，我能够有针对性的在“提问行为”上进行改进，第二次的观察数据也显示我在“集体回答”方面数据有所提 高，通过课堂观察评价平台，我能自己根据数据分析本节课的优点与不足，并且能有针对性的对某个行为欠缺的地方进行改进， 不断调整自己的教学行为，使之更为完善，非常有助于新教师的成长和进步！

项目组刘翠萍老师说：课堂观察平台为我们提供了全面的立体的评价一堂课的媒体环境。利用这个观察平台，既可以评价 学生的课堂学习情况，又可以评价教师的教学设计与课堂表达情况。在使用的过程中，我们感受到了数字化平台进行数据分析 的准确性与快速性的特点，也能及时地发现课堂呈现的各类问题！这个观察评价体系是值得我们积极参与使用的，有利于提升 自己课堂效率。

项目组陈继云老师说：建立课堂观察评价体制，可以加强教学业务的细化管理，有助于提高教师的业务能力，特别是一些 具体的数字的形成，就可以让我们上课教师和评价教师之间形成了一定的量化评价基础，甚至有时不用进行交流，我们上课教 师就能够从这些数字中得到提示，并有利于今后教学思路的进一步打开；同时就我们评价教师来说也给我们上课指明了一些方 向，也给我们自己一些借鉴。真可谓互帮互助，互相促进，相得益彰。

2. 上海市嘉定区南翔中学

携手共进，行走在幸福的成长路上

——嘉定区南翔中学数学组“‘多元交互式’课堂观察平台”教学研究活动

2016年10月10日，南师大数字化教育评价研究中心专家潘老师为嘉定区南翔中学数学组教师进行“课堂观察平台”操作使 用的专题培训。

大家在聆听中实践，在交流中互助。

10月17日 数学教研组齐聚一堂，研讨观察平台使用方案，商定课堂观察量表细目。

10月19日， 王欣老师进行第一次课堂教学。10月20日 ，王欣老师进行第二次课堂教学。

10月24日 数学教研组进行第三次集中教研，交流平台使用体会，反思平台使用得失，调整平台研究进程。

11月8日 数学组再次邀请南师大专家潘老师根据我们课堂观察记录的数据进行详细具体的分析，并通过一起观看课堂录 像明确观察量表中的细目分类。潘老师在整个培训中始终笑容可掬，热情洋溢。

老师们一边观看录像一边讨论量表。在研究课堂观察平台的同时，老师们又帮助张惠老师一起研究公开课的教学设计。

南翔镇名师后备团学员张惠老师展示课教学中。

11月9日 嘉定区数学教研员陈佳林老师和南翔镇兄弟学校的数学老师莅临我校，一起观摩了张惠老师的试卷分析课，并 在课后进行了教研活动。

陈佳林老师对张惠老师的课堂教学给予了高度评价，并对数学组开展多元交互式课堂观察平台的项目研究给予了充分肯定。

我们始终坚信，课堂观察平台将帮助更多的教师，前行在教师专业化发展的道路上。

三、个人体会

使用“课堂观察平台”的自我体会

扬州大学附属中学 曹洁

作为一名刚入职的新教师，在自己教学生涯的初期对我来说是问题最多也是最能够及时去改正的一个时期。有幸入职第一 年我被选为被观察对象，和附中地理组一起使用了朱雪梅教授研发的“课堂观察”软件的应用。在这个过程中，我感受到了深 刻存在而自己并不以为然的问题，并通过“课堂观察”软件的使用和组员对我每次教学课程的评价，不断地去完善自己自身的 教学方法。

我以鲁教版地理必修一中常见的天气系统为例，上了三次课。针对组员以及潘老师对我提出的意见。我将这一知识点的课 堂设计如下：首先本节课以近期天气变化导入天气的概念，引进天气系统。课前让学生作了相关知识的预习，课堂上通过四个 探究活动重点讨论总结锋面系统的分类，以及该锋面系统对某一地区的影响。同时通过PPT扩充书本内容，讨论准静止锋以及 利用诗句对锋面系统的类型进行判读。最后再回顾并解答开始的近期天气变化图。

前两次上完课后，通过解读“课堂观察”软件的各项指标，发现问题显著存在，在教师教学行为中的专业表达上，我的自 我讲解比重高达72%，导致本来知识储备不多的我在讲解过程中出现了严重的表述错误，其次也未能充分利用课本图像，脱离 了课本。在教师教学行为中的课堂提问上，虽然经过几番修正使得问题指向明确，但多一判断类和描述类的问题为主，给学生 思考的时间短，常伴有代替学生思考的行为。在教师教学行为中的师生交往中，缺乏个性展示，课堂气氛不够热烈。在教师教 学行为中的媒体应用上，通过PPT、实验视频、投影、板书等媒体形式丰富了课堂，但也忽略了最根本的书本内容。

针对前两次课堂观察的结论，结合潘老师以及组员对我提出的建议，我再次调整了自己的教学行为：在整个授课过程中， 依据课标划分重难点，调整重难点的讲解时间；在师生交往中设计有针对性的问题，并让学生去思考去点评，充分发挥学生在 课堂上的主体作用；另外，在全组的帮助下，也改正自己专业上的用词错误。通过几次的调整，在最后一次课堂观察中，“课 堂观察“里的各项指标都有了明显的提高，我能够清楚看到自己的成长，十分高兴！在自己的教学生涯中本来需要长时间的不 断摸索，通过“课堂观察”我缩短了自己在专业教学上的成长时间！

教学有法，教无定法这个教学观深深印在我的教学理念中，我很高兴能通过这个平台及时改正了自己尚未意识到的教学错 误，也希望更多追求发展的老师们能够一起加入到这个大团队，相互促进，共同努力，为把自己的专业教学打磨得更加精彩！